Jadi, inilah ciri guru yang berkualitas, yakni memiliki kualifikasi akadenik serta memenuhi dan menguasai 4 kompetensi guru, jika ingin pendidikkan berkualitas. Dieja lebih jauh, bahwa arti kualitas pendidikan, sesungguhnya tidak hanya soal kualitas hasil, melainkan soal kualitas proses. Bahkan kualitas proses jauh lebih penting daripada hasil. Mengapa? Sebab, proses yang baik, dan berkualitas, pasti hasilnya juga baik, dan berkualitas. Bahwa, proses yang baik dan berkualitas, tidak akan pernah mengkhianati hasil yang baik dan berkualitas pula. Dan yang perlu dipahami ialah bahwa kualitas hasil pendidikan tidak hanya diukur dalam bentuk angka (kuantitatif) dari kognitif, psikomotorik, atau keterampilan, melainkan juga dalam bentuk kualitatif dari, afektif, atau karakter.atau profil pelajar pancasila. Dan justeru peserta didik yang memiliki karakter yang baik atau memiliki profil pelajar pancasila yang baik, merupakan muara atau goal visi pendidikkan kurikulum merdeka
Menakar Peran Guru
Peran seorang guru, sesungguhnya melekat pada kata guru itu sendiri. Kata Guru dalam bahasa sansekerta secara etimologi berasal dari dua suku kata yaitu Gu artinya darkness (kegelapan) dan Ru artinya light (terang). Secara harafiah guru atau pendidik adalah orang yang menunjukkan “cahaya terang” atau pengetahuan dan memusnahkan kebodohan atau kegelapan. Bahwa manusia secara alamiah pada mulanya adalah “gu” yaitu tidak berpengetahuan atau gelap. Dalam posisi ini sering disebut masih belum memiliki arah atau orientasi. Setelah menjalani pendidikan ia akan menjadi “ru” atau terang, bercahaya, bersinar, karena disinari oleh pengetahuan yang dimilikinya. Menurut Sudira (2012:2) bahwa proses transformasi dari “gu” ke “ru” atau gelap (awidya = kurang berpengetahuan) menuju terang (widya = berpengetahuan) berjalan secara terus menerus tanpa henti, sebagai proses long life education.